Искусство и дети

Макаров Г.С.
Статья взята с сайта scools.kz

"Дети не просто переносят на бумагу что-то из окружающего мира, а живут в этом мире, входят в него, как творцы красоты, наслаждаются этой красотой."
В.А.Сухомлинский

Как сложен и многогранен детский мир. Сколько тайн и загадок живет в этом мире. В мире, который создал юный художник. Да, именно художник, а не просто мальчик или девочка. Ведь каждый человек должен быть прежде всего художником, а уж потом хорошим специалистом. Как сложно сохранить это желание быть художником. Сохранить и приумножить. Помочь юному мастеру найти себя и выразить. Крупская говорила: "Выражая себя, человек растет". Растет не только физически, но и духовно. И именно школа должна помочь ребенку вырасти духовно и найти свое место в этом сложном мире, в мире, богатом красками и формами, в мире, который волнует нас всех. Чтобы видеть и наслаждаться его красотой, необходимо развивать свои органы чувств. Разбудить органы чувств поможет только искусство. Искусство в широком смысле этого слова. Как невозможно определить, какой из пальцев на руке самый главный, так и в мире искусств нельзя с уверенностью сказать, какое из искусств является основным. Именно поэтому ребенок должен знакомиться с различными видами искусств. И прежде всего это знакомство должно происходить в семье и обществе, а затем - в школе. Не в специализированной школе, где делается отбор одаренных детей, а в школе, которая именуется общеобразовательной. Ведь деля детей на "одаренных" и "неодаренных", мы вторых лишаем права на творение и самовыражение. Сухомлинский писал: "Творчество детей - это глубоко своеобразная сфера их духовной жизни, самовыражения и самоутверждения, в котором ярко раскрывается индивидуальная самобытность каждого ребенка".

В школах учащихся нужно учить не столько рисовать, сколько видеть и понимать прекрасное, уметь выразить себя, свои мысли, переживания. Учащиеся должны познакомиться с различными художественными материалами, причем не только теоретически, но и опробовать их практически. Помимо художественных материалов они должны узнать различные виды, жанры искусства, техники и формы выражения. Учитель должен, давая эти знания, опираться не только на академические школы (значение которых никто не отрицает), но и на школы современного искусства, значение которых незаслуженно принижается.

Учить прекрасному ребенка нужно с раннего возраста. Он должен видеть это прекрасное даже там, где на первый взгляд его и нет. Поэтому семья, общество и школа должны тесным образом сотрудничать с музеями, галереями искусств, с храмами музыки и танца, с театрами и т. д. Только тогда, когда ребенок будет постоянно соприкасаться с высокими, духовными творениями, он сможет лучше и глубже понимать их. Занятия эстетического направления в школах должны быть тесным образом связаны друг с другом, и одно должно дополнять другое, а не пытаться выделить себя в ведущее. Когда происходит именно так, то ребенок волей-неволей получает неполноценное развитие. Ведь музыка не может идти в разрез с другими видами искусств, и это хорошо, когда на уроках изобразительного искусства дети слушают музыку, читают стихи или на уроках музыки и литературы дети говорят о живописи, создают свои живописные или графические композиции, а может, даже пытаются сочинять стихи и музыку. То есть ребенок получает большую возможность выражения. А разве можно понять то или иное художественное направление, которое ребенок узнал на занятиях по мировой художественной культуре, если даже не попытаться выполнить какую-нибудь работу практически (будь то литературное или изобразительное произведение).

Искусство не только доставляет эстетическое наслаждение, оно приобщает к одному из самых сложных искусств, которым необходимо овладеть каждому - это искусство видеть мир. Искусство помогает глубже познать окружающий мир, ярче чувствовать и больше замечать. Таким образом, искусство является особой формой познания и воспитания.

Назад, к списку статей